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Les réformes - Lettre aux parents...

Lettre aux  parents,  aux  professionnels  de l’éducation nationale et spécialisée et  à  tous  ceux  qui se sentent  de loin  ou  de près  concernés par  le  présent  et  l’avenir  de nos  enfants  ……..

 

par Rosemarie Tayac, parent d'élèves
 

Je  suis  mère  de 3  enfants  aujourd’hui  âgés  de  17,  15  et  12 ans.  J’ai   mis  ma  carrière d’éducatrice  en  « stand by »  il y  a 9 ans,  pour  pouvoir  m’occuper  d’eux,  ma  profession  étant  ce  qu’elle  est,  l’exercer entraînait trop de temps  d’absence  de  la  vie familiale.

Les  années  ont  passé  et  j’ai  perdu  le  contact  avec  l’enfance en  difficulté .  Certaines  lois  ont  changé,  la  CDES  s’est  fondue  dans la grande  Maison  du Handicap.. j’ai  suivi  tout  cela  de plus ou  moins  près,  sachant  que  je  n’ai  plus  du  tout  le  pied  dans  le  monde  de l’éducation  spécialisée.

Pourtant,   je  sens me  monter   une colère   incontrôlable  quand  je  vois  ce  que  l’on  veut  faire  à  l’école  avec  les  enfants  en  difficulté d’apprentissage  ! Je  veux parler  du  nouvel  emploi du temps  scolaire :  moins  d’heures  d’école  pour  les enfants  mais  davantage  pour  ceux  qui  ont  des difficultés !!!

Je  fais  une  « recherche  en  cours » dans ma tête,  sans  remonter  bien  loin dans le  temps et  je me souviens  que,  justement, dans  une  structure  d’accueil  où  j’avais  travaillé,  on  avait ,   à  travers  des  projets  ciblés, précis  et  personnalisés,  réduit  le  temps  scolaire  des  enfants  qui  présentaient  des  difficultés d’apprentissage. Ceci  dans  l’optique  de  leur  permettre  de  développer  leur  potentiel  dans  des  activités autres que  scolaires,  afin  que   cela  les  mette  en  situation  de  réussite et  ,  de  ce  fait,  impulse une  motivation et  transforme  leur  façon d’appréhender    l’école.

Les  résultats  étaient  là : cette   méthode a entraîné  plus  d’un  enfant  à investir   l’école  d’une  autre  manière  au  fil  du temps pour  en  arriver  à  une  scolarisation complète  en  fin  de cycle  3  avec  réussite  scolaire  à l’appui.
Pour  ces  enfants   en  difficulté,  voire  en  échec  scolaire,  l’école  était  un  symptôme  de  bien-être   ou  de mal-être  . leur  attitude  d’élève   était  un  véritable  baromètre.  C’est  une  équipe  d’enseignants  spécialisés, de parents, d’éducateurs et  de thérapeutes  qui  travaillaient  de concert  pour  les  accompagner   au  mieux  et répondre  à  leurs  souffrances  qui  court-circuitaient sans cesse leur vie.

Ma  colère  est  double :  elle  est  celle  d’une  éducatrice mais aussi celle  d’une  parent d’élèves !  Avec  tout  le  respect  que  j’ai pour  l’école  et  pour  les  enseignants  , je  n’ai néanmoins  jamais  considéré  que  l’école  puisse  palier  au rôle   des parents !!   Et  pourtant  c’est  bien  à  cela  qu’on  assiste !  En  tant  que  parent,  je  me  sentirais bien  humiliée  de voir  que,  si  mon  enfant  avait  des  difficultés  à  l’école, la  solution  pour  y  remédier  serait  de lui  allonger son  temps  scolaire  , et, par conséquent, de lui réduire   son  temps   personnel  de  repos,  en  famille,  en  activités !  Mais  quelle  aberration !!!!!  Qui  peut  prétendre obtenir  le  tiercé  gagnant  en  jouant  ce  jeu-là !   Depuis  quand,  un  enseignant  ,serait  -il  plus  disponible,  plus  performant,  plus  à  l’écoute  le  matin  avant  de  commencer  l’école,  le  soir  à la fin  de sa journée ou encore entre midi et deux, à l’arrache!!!!!!! Parce  qu’il  faut  les  placer  ces heures,  coûte  que  coûte  il  faut  les  coincer  quelque part !  Et  de  la  même  manière,  depuis  quand,  un  enfant  serait -il  plus  disponible  et  réceptif  à  l’apprentissage  au  moment  de  ses  temps  de  repos,  de  repas  ,  de  pause ?  Ca  se  saurait   si  cette   façon  était  la  bonne !  Même  au  collège,  on  délivre  des  heures  de  soutien  PENDANT  les  heures  scolaires !

Trop d’école tue l’école !

La  réussite scolaire  passe aussi   par  tout  ce  qui  constitue la vie  familiale,  le  jeu,  les  loisirs,  la  détente. L’école  n’a  pas  à empiéter  sur  ce  territoire –là et  quelque  soit  la  façon  dont  la  famille  gère  et  organise  ce  temps-là,  il  n’appartient  pas  à  l’école !

Mr  Darcos, de grâce,   ne  prenez  pas  les  enfants  en  otage  pour  remplir  l’emploi  du  temps  des enseignants !

De  la  même  façon,  l’enseignant  n’est  pas   particulièrement  formé  pour  accompagner  spécifiquement  l’enfant  en  difficulté :  on  lui  demande de  faire  ses  heures de classe  et  après, de  changer  son chapeau  pour  enfiler celui de l’instituteur  spécialisé !!!!  A la  bonne  heure !

D’autre  part,   je ne  pense  pas  qu’il  soit particulièrement  judicieux  de  confier  les  difficultés scolaires  d’un  enfant  à  son  enseignant    habituel systématiquement !

Les  RASED  sont  là  pour  prendre  le  relais ! Et  d’ailleurs, ils  ont  plus  que fait  leurs  preuves  dans  pas  mal  de régions  de  France... Depuis  les  années  70  (GAPP)  ils  ont  été adaptés  et  transformés  et  aujourd’hui  on  assiste  à  leur  démantèlement !  C’est  une  insulte  à  l’enfant  en  difficulté   comme  c’en  est  une  à  tous  les  professionnels  des  RASED , ainsi qu’ aux  enseignants et aux parents !

Sans compter  que  le  procédé qui consiste à  allonger  le  temps  scolaire  pour  les  enfants en  difficulté  est  discriminatoire !   Comme  certaines  écoles  de  France sont « bonnes  élèves » et  ont  déjà « obéi »  aux  nouvelles  directives  ,  on a  vu  dans  certaines  villes  et  villages  des   enfants  rentrer  chez  eux   en  fin  de  journée alors  que  d’autres  restaient en classe pour travailler   encore,  encore  ... Imaginons  seulement  ce  qui  peut  se passer  dans  la tête  des enfants  qui  partent  et  des  enfants  qui restent  .... Pensons–y   juste  un  instant.. Mais  quel   désastre ... Comment  peut-on  cautionner   une  chose  pareille ? Je crains  hélas que  les  seuls  effets  de    toute  cette  mascarade ne  consistent  qu’à   dégoûter  définitivement  les  enfants  de  l’école  !

J’en  appelle  aux  enseignants  qui,  pour  répondre   aux  ordres  de  leur   hiérarchie,  appliquent   l’aide personnalisée  dans  un  emploi du  temps  qui  leur  permet  d’être  « réglos »  avec  le  dû  de  leurs  heures  ,  j’en  appelle  à  ceux-là  mêmes   afin  qu’ils  fassent  un  arrêt  sur  image  et  qu’ils pensent,  à ce  moment-là, aux  enfants  qu’ils  sont  en  train  d’aider !!!!!!!  Soyez  honnêtes avec   vous-mêmes   ..mettez-vous  à  la  place   des  enfants.... les   aidez-vous  vraiment ?

J’en  appelle  aux  parents  pour  qu’ils   se  réapproprient  leur  rôle  et  leur  place  auprès  de leurs  enfants... NON... L’école  n’a  pas  à  envahir  le terrain  familial... NON , l’enseignant  n’est  pas  tout  puissant  au  point  d’avoir  lui  seul  le  pouvoir  sur  la  réussite  scolaire  d’un  enfant ...

Le  système   tel  qu’il  s’annonce  va  tellement   droit  dans  le  mur   que,  je  ne  peux  m’empêcher   d’imaginer   que  cela   permettra,  après le  constat   d’échec  de  l’aide  personnalisée,  de   définitivement  écarter  les  enfants  en difficulté  du  cursus   « normal »  et   d’organiser   légalement  une  école  à  2  vitesses.  Les  classes   d’enfants   à  la  traîne  et  les  autres...Et  la  limite,  QUI  la  définira ?  Mais  peut-être  bien  vous,  enseignants  qui accepterez  cela!!!  Préparez-vous  à  un  festival  de  nuits  blanches !!!! Que de   terribles   cas  de  conscience en  perspective... Sans  compter  qu’au  bout  d’un  certain  temps,  les  parents  pourront vous demander des  comptes quand  ils  constateront  que  leurs  enfants  n’ont  fait  aucun  progrès...

Mais quel gâchis !

Soyons   réalistes,  parents,  on  nous  prépare  à  un  retour  en arrière  de   la  scolarisation !  C’est  cousu  de fil  blanc  cette   affaire !

J’en  appelle   aux  enseignants  qui  ont  la  chance  d’être  aussi  parents :   laissez  votre  fierté  d’ enseignant  au  parloir ... Regardez  simplement  ce  que  vous  seriez  prêts à  accepter ou  refuser  pour  VOTRE  ou  VOS   enfants  de la  part  de  l’école.. Jouez  le  jeu   ...juste un instant..  Imaginez  que  c’est  votre  petit qui  travaillera  pendant la pause méridienne.. pensez  que   c’est  lui  qui  restera le  soir  quand  les  autres  partiront  ou  iront  en  récréation... Que  c’est  lui  que  vous  réveillerez le mercredi  matin  pour  aller  encore  à  l’école  alors  que  l’an  passé  ,  vous   adoriez  les  mercredis  pour  justement  laisser  le  temps  aux  enfants  de  « souffler »,  de  faire  une  pause  dans  la  course  de la  semaine...

Ce  que  vous  n’accepteriez pas  pour  votre (vos) enfant(s), pourquoi l’accepteriez-vous  pour  les enfants des autres ?

Pourquoi  est-ce que l’aide personnalisée est   déjà  appliquée  par  la  plupart  des  écoles de France (dans  le  fiasco  certes..)  alors  que   souvent, ces mêmes  écoles pensent  foncièrement  qu’elle   est  aberrante   et  discriminatoire ?

POURQUOI   est-ce  que  les  écoles  ne  réfléchissent  pas  plus   à  l’enjeu   et  aux   conséquences  d’une telle  réforme ? Ou, si elles  le font,  pourquoi ne le font-elles  pas  ouvertement ?

Est-ce tellement énigmatique de penser D’ABORD aux enfants ? 

Serrons-nous les coudes  et  refusons en bloc! Contre la solidarité, aucune loi ne fait le poids !

Et  dites-vous qu’il  n’est jamais trop tard.... tant que nous sommes vivants ...


Date de création : 01/10/2009 @ 20:24
Dernière modification : 25/02/2013 @ 13:40
Catégorie : Les réformes
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Réactions à cet article


Réaction n°2 

par sheherazade le 11/10/2009 @ 16:29

Je suis de tout coeur avec vous.Enfin une lettre qui me montre que des parents pensent et osent s'exprimer face à ce monstre froid et normalisateur à l'excès qu'est et surtout qu'est davantage devenue l'Education NATIONALE  avec ses réformes ultra libérales qui traitent les enfants et tout le personnel de l'éducation nationale comme des êtres décervelés taillables et corvéables à merci dans une fureur jamais égalée ! Et Dieu sait si il y avait des imperfections auparavant et beaucoup de choses à transformer !Vous parlez madame de ces heures d'aides personnalisées mais sachez que le crime continue dans la conception de l'enseignement d'un autre âge qu'on est entrain d'appliquer!
 La maternelle est entrain de devenir dès la moyenne section une propédeutique du CP.  Je m'explique: Il est demandé aux enseignant d'enseigner de plus en plus tôt 'en moyenne section)des choses très abstaites comme par exemple d'apprendre à l'enfant à entendre les syllabes dans un mot , de savoir associer les nombres jusqu'5 à leur quantité dès l'âge de 4 ans, de faire du graphisme de lettres comme il ya 20 ans on ne le faisait qu'en fin de grande section voir au CP. J'ai pu constater qu'il est demandé donc par conséquent à l'enfant de faire travailler son hémisphère gauche la plupart du temps c'est à dire la zone du cerveau qui commande l'abstaction. En quoi est-ce préjudiciable à nos petits êtres humains ? Comme les enfants se construisent  de 0 à 7 ans essentiellement par le mouvement, par, PAR LE JEU,( EH OUI IL A MAUVAISE PRESSE à l'erre des évaluations permanentes...) l'expérimentation directe avec les objets, les outils  (je parle d'outils pour écrire, pour fabriquer, pour peindre, pas nécessairement ceux du garage ou du menuisier!)par la création imaginaire par l'utilisation des 2 hémisphères cérébraux si il leur est infligé de longues stations assises à écouter et à ne se servir que de leur capacité d'analyse et du langage verbal 'même s'il faut qu'il accroisse bien sûr son langage verbal , alors les enfants deviendront comme c'est malheureusement le cas pour trop d'entre eux, agités , nerveux et développeront une forme d'hyper activité. J'ai pu constater cettechose là dans les classes où de jeunes maîtresinexpérimentés et croyant bien faire, voulant appliquer les circulaires de la rentrée 2009 sur la maternelle enseignaient un peu comme en élémentaire , de façon magistrale matin et après-midi pendant des demi-heures , ne proposant après ce long temps de regroupement ni atelier de peinture ou de création ni temps de jeu libre suffisamment long mais des fiches polycopiées faisant encore appel à la mémoire auditive , à la capacité d'analyse et demandant encore une extrème concentration auditive et visuelle. Cela me rend si triste et si en colère de voir cette école des premières années de la vie se métamorphoser ainsi en un lieu "d'enrégimentement" intellectuel  .
 A BAS
  L'ECOLE  DU FORCAGE , DU DRESSAGE et DE LA SOUMISSION PERMANENTE ! VIVE L'ECOLE DES ENFANTS ET DES ENSEIGNANTS CREATEURS DE VIE.

            Sheherazade, enseignante spécialisée dans l'aide à dominante rééducativedans ce qu'il reste d'un R.AS.E.D en ville nouvelle en Seine et Marne

Réaction n°1 

par MARIEVA le 04/10/2009 @ 21:43

Une superbe lettre pleine de vérité. Enfin une réaction de parent, certes guidée par son expérience auprès de l'enfance en difficulté. Elle m'a guidé dans mes choix de résistance et me guide encore de nombreuses fois lorsque je doûte et me décourage...(si seulement on pouvait la diffuser à tous les parents d'élèves...)
 
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